Тема: Буква Ж ж
Дослідницькі/проблемні
запитання:
· Як
позначити на письмі звук [ж].
· Чи
є у звука [ж] парний м’який звук.
· У
чому особливість вимови та вживання пом’якшеного звука [ж’].
Завдання:
·
Відкрити, що звук [ж]
позначається буквою Ж ж.
·
Відкрити, що у звука [ж]
немає парного м’якого звука.
·
Відкрити
особливості вимови та вживання пом’якшеного звука [ж’]: утворює
склад лише з голосним [і], подовжений звук [ж:’]
утворює склади з [а]
та [у]; не «дружить» з м’яким знаком (жь).
·
Удосконалювати навички читання та
письма.
·
Формувати вміння свідомого читання.
·
Навчати активного слухання в
умовах усного спілкування.
· Навчати висловлювати власну
думку в умовах застосування наявного способу дії.
·
Навчати визначати заголовок
тексту з кількох запропонованих.
·
Навчати висловлювати власну
думку в умовах вільного обговорення.
1. Гра «Відгадай загадки»
Відгадайте загадки та запишіть відгадки.
1.
Прилетіла цокотуха,
Щось
торочить понад вухом.
Всім набридла казка ця
Без початку та кінця.
(МУХА)
2.
Летить – пищить,
Сяде – мовчить.
Хто його вб’є,
Свою кров проллє.
(КОМАР)
3.
Вертоліт такий маленький
Сів на квітку
золотеньку.
Усміхнулася
кульбабка:
Завітала
в гості…
(БАБКА)
2. Постановка
та розв’язання проблемного запитання «Як позначити на письмі звук [ж]» Завдання 1, стор. 38.
В Міністерстві приголосних у
Букволенді є ще вільні місця. Ми продовжуємо знайомство з літерами та
дізнаємося, про роботу ще однієї літери.
Що об’єднує всі слова-відгадки (вони називають комах). Відгадайте загадку ще про одну комаху:
Хоч не олень – роги має,
І не птиця, а літає.
Чорний-чорний, а не крук,
Це малий, моторний …
Роздивіться в підручнику малюнок, де зображен ЖУК та позначте звуки цього слова буквами. Розпочніть, як
завжди, зі звукової моделі слова:
Позначте буквами ті звуки, літери на позначення яких діти вже вивчили.
Під звуком [ж], поставте знак запитання:
? У
К
Можливо, хтось з дітей знає, як позначити на письмі звук Ж. Хто не знає - можна допомогти.
Ж У К
Прочитайте слово, яке вийшло.
Ж У К
Яка
буква допомогла записати слово? (буква Ж).
Який звук вона позначила? (Твердий дзвінкий звук [ж]).
3.
Постановка та розв’язання запитання «Чи є у звука [ж] парний м’який звук».
Діти вже знають, що не всі тверді звуки мають парні м’які звуки. Деякі мають
парні пом’якшені. З’ясуємо, чи є у звука [ж]
парний м’який звук.
Роздивіться малюнок ЛИЖІ. Вимовте це слово кілька разів.
Увага!!! Український звук [ж’] максимально наближений до
твердого [ж].
Звертаємо увагу дітей, що перший звук у слові
[жук] та третій звук у слові [лиж’і]
майже не відрізняються.
Висновок: в українській мові у звука [ж] немає парного м’якого
звука.
4. Постановка
та розв’язання проблемного запитання «У чому особливість вимови та вживання
пом’якшеного звука [ж’]» Завдання 1, стор. 38
Пригадайте, що діти вже неодноразово натрапляли на таке, коли звук вимовляється майже як
твердий, а стоїть перед [і]. Такий звук називається пом’якшеним: пом’якшені звуки вимовляються майже як
тверді, але стоять перед [і], а іноді (дуже рідко) й
перед деякими іншими голосними звуками.
Скласти звукову модель слова ЛИЖІ:
Запропонуйте позначити звуки буквами. Обговоріть:
- якою літерою
можна позначити звук [ж’],
чи підійде буква Ж (Так, буква Ж підійде,
бо звуки [ж] та [ж’]
майже не відрізняються у вимові).
5. Внесення букви Ж до Міста Букволенд.
Зробіть висновок: буква Ж позначає твердий та пом’якшений
дзвінкі звуки, та запишіть букву Ж на відповідному місці у Місті Букволенді на стор. 63.
6. Читання складів з буквою Ж. Завдання 1, 2 стор. 38
Спочатку діти ставлять крапочки під
голосними, а потім прочитають склади, приєднуючи приголосні до голосних.
Зверніть увагу: пом’якшений звук [ж’] «дружить» лише з голосним звуком [і],
подовжений пом’якшений звук [ж:’] «дружить» з [а] та [у].
Також зверніть
увагу, що пом’якшений звук [ж’] не трапляється без голосних, отже
буква Ж не дружить з Ь.
Проспівайте склади
з Читаночки-співаночки в завданні 2.
Проспівайте кілька разів. Перший раз співайте повільно. Наступного разу
прискорте темп. Третій раз співайте швидко. На місці тире діти замість співу
плескають у долоні.
7. Читання слів з вивченими буквами. Завдання
3, стор. 38
Прочитайте спочатку слова стовпчиками, а потім рядками. За необхідності
пояснюйте значення слів, використовуючи малюнки.
8. Робота з лексичним значенням слів. Завдання
4, стор. 38. Робота в парах
Знайти в чарівній змійці слова.
Нехай діти серед визначених слів
знайдуть слово, яке називає заображений на малюнку предмет (ЛОЖКА) та з'єднають
слово з малюнком.
9. Формування дії письма. Робота в Прописах. Частина 3,
стор. 22
В «Прописах» на стор. 22 навчитися писати літеру Ж ж.
10.
Ігри з вивченими буквами.
1. Пограйте в гру: скласти речення, слова якого починаються з літер слова ЖУК. Речення може
бути кумедним, чи фантастичним. Записувати речення не треба.
Ж
У
К
Наприклад, речення може бути таке:
Жив
Уважний
Клоун
Така гра є дуже корисною, бо стимулює фантазію
та нестандартне мислення.
2. Гра «Бал букви Ж»
Скажіть дітямя. що в країні Букволенд святкують День
народження букви Ж. До іменинниці на бал завітали багато слів. Біля дверей
стоїть розпорядник балу та всім словам, у яких є літера Ж, має причепити синій бант. Слів дуже багато, і розпорядник боїться помилитися, щоб нікого
не образити. Задача дітей: допомогти розпорядникові.
Називайте по черзі слова. Діти мають повторити кожне слово кілька разів. Якщо в слові є звуки [ж], [ж’]
або [ж:’], діти плескають у долоні.
Слова: журнал, жолудь, ракета, дружба, халат, жаба, моржі, котик, вуж, вухо,
кажан, життя, ложка.
11. Читання тексту. Формування свідомого читання. Завдання 5, 6, стор. 39
Завдання 5, стор. 39 – підготовча робота до читання
тексту. Прочитайте склади,
рухаючись за стрілками. Зробити це
кілька разів, прискорюючи темп читання.
Завдання 6, стор. 39.
Роздивіться
ілюстрацію.
Обговоріть запитання:
- хто зображений на ілюстрації? (Жаба,
Вуж та Журавель);
- де вони знаходяться? (На водоймищі);
- що роблять Вуж та Жаба? (Розмовляють);
- які відносини між Жабою та Вужем: вони бояться одне одного чи вони
довіряють одне одному? (Скоріше за все,
довіряють одне одному);
- чому ми це можемо припустити? (Вони
спокійні, дивляться одне одному у вічі);
Запропонуйте дітям зробити припущення про що йтиметься в тексті (Мабуть, про стосунки між Жабою та Вужем);
Діти читають текст.
Після читання обговоріть, чи виправдалися припущення дітей:
- хто є героями тексту? (Жаба, Вуж та
Журавель).
- які стосунки між Жабою та Вужем були на початку розповіді?
- як змінилися стосунки між Жабою та Вужем?
- завдяки чому Жаба зрозуміла, що Вуж є справжнім другом?
12.
Вибір заголовку текста. Завдання 6,
стор. 39
Зверніть увагу дітей, що в у тексті відсутній заголовок. Запропонуйте
поміркувати, яким може бути заголовок цього текста. Вислухайте пропозиції дітей.
Скажіть, що Ау та Уа теж міркували над цим запитанням. Запропонуйте
прочитати, який заголовок обрав кожен з них.
Поміркуйте, про що говорить заголовок, який обрав Ау. (Про
героїв/персонажів тексту, тобто про кого розповідається в тексті).
Поміркуйте, про що говорить заголовок, який обрала Уа. (Про стосунки між
головними персонажами тексту, тобто що саме
розповідається в тексті).
Зробіть висновок: заголовок тексту як правило говорить або про кого розповідається в тексті, або що саме розповідається в тексті.
13.
Зафарбуйте в Букволенді кружечки з номерами сторінок 38 - 39.
